Con relación a este tema os proponemos que comentéis de manera individual o en grupo algunas de las siguientes cuestiones de manera que nos sirvan de repaso y para debatir algunas cuestiones de interés:
- ¿Qué paradigma consideráis que es el que se ha desarrollado en los centros educativos en los que habéis estado escolarizados?
- ¿Qué paradigma predomina en los centros de prácticas los que hayáis tenido experiencias en esas instituciones?
- ¿Con qué metáfora estáis más de acuerdo?
- ¿Qué modelo consideráis que está más vigente hoy en día en los centros educativos?
- ¿Qué os parece el paradigma complejo, una moda, un planteamiento teórico, ... se podría llevar a la práctica y cómo?
Sobre estas cuestiones podéis comentarlas de manera crítica, dar vuestra opinión según las experiencias y conocimientos que tengáis de los temas o comentar aportaciones de otros compañeros pero hacer al menos una intervención.
Un saludo del grupo II.
11 comentarios:
Sin duda, tanto en las organizaciones educativas en las que he estado escolarizado como en las que he participado, el paradigma imperante es aún el científico-racional. Si bien yo viví la EGB, la mayoría de mis experiencias posteriores en centros bajo la LOGSE, la LOE o la Universidad siguieron estando caracterizadas por una concepción unidireccional y tecnológico-lógica de la enseñanza, donde el cumplimiento de objetivos prediseñados o la evaluación objetiva y estandarizada del producto educativo final eran ley. Pese a que muchas veces se presentaban –en documentos escolares, órganos, inspección, etc.– como modelos interpretativos o comprensivos, en el fondo la inercia del paradigma racional seguía siendo la preponderante, tanto en metodologías y actitudes docentes, como en el funcionamiento real de las estructuras y órganos de –supuestamente– participación.
En este sentido, es cierto que gran parte del sistema educativo que conozco bien podría encajar en las metáforas del "cubo de basura" o el "tejado con goteras": lugares donde la estructura estratégica ejerce un peso excesivo sobre los núcleos de actuación; donde se pone en práctica una pasividad encubierta como estrategia de supervivencia (para resistir el peso, se simula que se colabora y se trabaja a favor de la organización, cuando en realidad no se hace y el único interés es el individual); donde los intentos de cambio por parte del personal nuevo son rápidamente fagocitados por esta pasividad y peso estructural; donde la tecnoestructura se viste de mejora, pero en realidad es un híbrido entre el tecnocratismo más duro y la manipulación vertical política; donde se programa y se actúa por inercia y azar, sin existir una implicación interna en la mejora y el aprendizaje de los errores (estos, como en el caso del tejado con goteras, son diagnosticados y reparados cosméticamente, pero rara vez provocan un cambio orientado a la prevención o un cuestionamiento del sistema empleado).
Afortunadamente, también conozco excepciones –pocas pero significativas–, que me han servido para relativizar esta visión pesimista. Se trata de centros en los que un determinado grupo de personas muy activas, involucradas en múltiples proyectos e interesadas en su propia renovación y formación constante, generan un liderazgo creativo que logra ilusionar e implicar a la mayoría de la comunidad escolar (incluyendo a las familias y el entorno comunitario inmediato). Estoy pensando en un centro en particular y, si tuviera que inventar una metáfora para definirlo -puestos a metaforizar-, usaría la de una "orquesta sinfónica": un grupo de interpretaciones individuales, eminentemente distintas, que cobran sentido al coordinarse voluntariamente de acuerdo a una "interpretación" común de su trabajo que emana de un liderazgo creativo. Existe un amor hacia lo que se hace y no simplemente se "ejecuta" o "trabaja", sino que existe el interés compartido de realizar una buena interpretación, una obra artística coral de la que estar orgullosos y que, siendo siempre susceptible de perfeccionamiento, es necesario entender como un proceso de constante mejora.
(continúa...)
Sin embargo, creo que estamos contemplando el final de la influencia racional-tecnológica y de los intentos interpretativos/sociocríticos de superarla. Creo que la mejor manera de comprender la emergencia de los modelos complejos es entender que su principal cualidad es su inevitabilidad. Quiero decir que se trata, siemplemente, de un modelo prismático y multifacético que está naciendo de sinergias sociales globales –económicas y tecnológicas, fundamentalmente– frente al cual las resistencias microorganizativas poco pueden decidir. La revolución que van a suponer los nuevos modelos mundiales de intercambio de información a través de tecnologías emergentes, el surgimiento de nuevos paradigmas económicos y de núcleos de influencia cultural eminentemente distintos a los que sustentaron los paradigmas anteriores, obligará a las sociedades globales a modificar sus concepciones organizativas. En el contexto educativo, estas nuevas influencias van a conllevar cambios profundos. Algunos de ellos, como la democratización de la información, se plantean como grandes oportunidades educativas. Sin embargo, en mi opinión, la primacía de los nuevos modelos tecnoeconómicos plantearán el reto educativo de responder a nuevas brechas sociales –como la digital–, que de no atenderse adecuadamente desde las organizaciones educativas, estas tenderán a agudizar.
Un saludo y enhorabuena por la exposición.
Santi
P.D.: Por cierto, tragicómicamente real la viñeta. Sad but true, que dicen los anglos.
Mi experiencia escolar ha transcurrido tanto en centros públicos como privado. Son centros diferentes con un mismo paradigma, el científico- racional, aunque el centro privado se caracteriza también por las relaciones humanas de un modo más especial.
En ambas instituciones todo funciona a través de leyes (LOGSE, LOE). Toda está perfectamente organizado y planificado. Existe una organización jerárquica (director, jefe de estudios, profesores, delegados, estudiantes, etc.) que funciona bajo a través a través de la disciplina y la autoridad.
Las prácticas de tercero no las realicé en ninguna institución escolar, sino en Proyecto Hombre, por lo que pude observar el paradigma predominante es el científico - racional. Algunas razones son:
- existen unas metas específicamente establecidas: se busca la desintoxicación de los drogodependientes
- la autoridad y el establecimiento de normas impersonales favorecen la coordinación y el control: los internos poseen unas normas cuyo incumplimiento supone sanciones o la expulsión del centro definitiva
- los problemas organizativos son fruto de inadecuaciones estructurales y pueden solucionarse a través de la reorganización y rediseño de estructuras
- la toma de decisiones es proceso racional – lineal: la llevan a cabo profesionales a través de reuniones semanales, mensuales, etc.
- existen una serie de atributos burocráticos y racionales: que tanto los internos como los profesionales deben cumplir.
Pero no todo es autoridad, también se da importancia a las relaciones humanas.
Pienso que la metáfora que mejor representa la educación es la de "LA ESCUELA COMO CUBO DE BASURA". La escuela se mueve a través de las decisiones de los partidos políticos. El cambio de las leyes educativas coincide con la subida al poder de los dos grandes grupos políticos. Esto da lugar a la incertidumbre por parte del profesorado y al fracaso escolar por parte del alumnado. Las diversas leyes educativas (LOE, LOGSE, LOCE, LOCE) sólo han reflejado las carencias del sistema educativo.
Una consecuencia de este descontrol es el ALUMNO COMO ESPECIE EN PELIGRO.
El modelo que caracteriza a nuestras escuelas continúa siendo el racional, aunque cada vez se está enfatizando más en el modelo de relaciones humanas. Se busca la participación, el trabajo en equipo, etc.
Respecto al paradigma complejo, considero que es más bien un planteamiento teórico que sería muy difícil llevar a cabo.
Mi experiencia escolar ha transcurrido tanto en centros públicos como privado. Son centros diferentes con un mismo paradigma, el científico- racional, aunque el centro privado se caracteriza también por las relaciones humanas de un modo más especial.
En ambas instituciones todo funciona a través de leyes (LOGSE, LOE). Toda está perfectamente organizado y planificado. Existe una organización jerárquica (director, jefe de estudios, profesores, delegados, estudiantes, etc.) que funciona bajo a través a través de la disciplina y la autoridad.
Las prácticas de tercero no las realicé en ninguna institución escolar, sino en Proyecto Hombre, por lo que pude observar el paradigma predominante es el científico - racional. Algunas razones son:
- existen unas metas específicamente establecidas: se busca la desintoxicación de los drogodependientes
- la autoridad y el establecimiento de normas impersonales favorecen la coordinación y el control: los internos poseen unas normas cuyo incumplimiento supone sanciones o la expulsión del centro definitiva
- los problemas organizativos son fruto de inadecuaciones estructurales y pueden solucionarse a través de la reorganización y rediseño de estructuras
- la toma de decisiones es proceso racional – lineal: la llevan a cabo profesionales a través de reuniones semanales, mensuales, etc.
- existen una serie de atributos burocráticos y racionales: que tanto los internos como los profesionales deben cumplir.
Pero no todo es autoridad, también se da importancia a las relaciones humanas.
Pienso que la metáfora que mejor representa la educación es la de "LA ESCUELA COMO CUBO DE BASURA". La escuela se mueve a través de las decisiones de los partidos políticos. El cambio de las leyes educativas coincide con la subida al poder de los dos grandes grupos políticos. Esto da lugar a la incertidumbre por parte del profesorado y al fracaso escolar por parte del alumnado. Las diversas leyes educativas (LOE, LOGSE, LOCE, LOCE) sólo han reflejado las carencias del sistema educativo.
Una consecuencia de este descontrol es el ALUMNO COMO ESPECIE EN PELIGRO.
El modelo que caracteriza a nuestras escuelas continúa siendo el racional, aunque cada vez se está enfatizando más en el modelo de relaciones humanas. Se busca la participación, el trabajo en equipo, etc.
Respecto al paradigma complejo, considero que es más bien un planteamiento teórico que sería muy difícil llevar a cabo.
Claramente, el paradigma predominante actualmente en los centros educativos es el científico-racional ya que lo que les interesa es la persecución de unos objetivos que han vienen fijados en la legislación por la que se rigen.
Además son instituciones muy estructuradas que persiguen dichos objetivos y de las que se espera un comportamiento lógico y racional.
Personalmente me quedaría con dos metáforas: en primer lugar, que la escuela es como un cubo de basura porque es un lugar donde las decisiones son tomadas al azar por los dirigentes de estas sin tener en cuenta al principal benificiario (el alumnado) y sin tomar en consideración las consecuencias de estas decisiones. Además, también destaco la metáfora que compara a la escuela con un tejado con goteras ya que la escuela es una institución que debe reestructurarse, necesita afrontar un fuerte cambio para poder hacer frente a las necesidades y a la diversidad de alumnado existente hoy en día.
Hola a todos/as
Personalmente, por mi experiencia en las prácticas, creo que el paradigma dominante en las organizaciones educativas es el científico racional.La planificación se lleva a cabo a través de las leyes vigentes y existe un escaso margen para la improvisación. Los objetivos están organizados y previstos con una gran antelación y la meta por excelencia es que esos objetivos se lleven a cabo.
La metáfora que creo que más se ajusta a la realidad de las organizaciones educativas en general es "tejado con goteras" ya que creo que existen muchas lagunas y que debería existir una reestructuración y reorganización ya que la sociedad cambia y la escuela debe ir acorde con la sociedad y adaptarse a las nuevas exigencias sociales y humanas que surgen. Pero lo que está claro es que a las personas les da miedo el cambio y se aferran a las prácticas tradicionalistas tanto a nivel de aula como a nivel más general dentro de una organización. Sabemos que hay muchas cosas que no funcionan en las aulas, por ejemplo, pero seguimos haciendo lo mismo de siempre y realizando los mismos errores.
Hola a todos/as
Personalmente, por mi experiencia en las prácticas, creo que el paradigma dominante en las organizaciones educativas es el científico racional.La planificación se lleva a cabo a través de las leyes vigentes y existe un escaso margen para la improvisación. Los objetivos están organizados y previstos con una gran antelación y la meta por excelencia es que esos objetivos se lleven a cabo.
La metáfora que creo que más se ajusta a la realidad de las organizaciones educativas en general es "tejado con goteras" ya que creo que existen muchas lagunas y que debería existir una reestructuración y reorganización ya que la sociedad cambia y la escuela debe ir acorde con la sociedad y adaptarse a las nuevas exigencias sociales y humanas que surgen. Pero lo que está claro es que a las personas les da miedo el cambio y se aferran a las prácticas tradicionalistas tanto a nivel de aula como a nivel más general dentro de una organización. Sabemos que hay muchas cosas que no funcionan en las aulas, por ejemplo, pero seguimos haciendo lo mismo de siempre y realizando los mismos errores.
Hola a todos/as
Personalmente, por mi experiencia en las prácticas, creo que el paradigma dominante en las organizaciones educativas es el científico racional.La planificación se lleva a cabo a través de las leyes vigentes y existe un escaso margen para la improvisación. Los objetivos están organizados y previstos con una gran antelación y la meta por excelencia es que esos objetivos se lleven a cabo.
La metáfora que creo que más se ajusta a la realidad de las organizaciones educativas en general es "tejado con goteras" ya que creo que existen muchas lagunas y que debería existir una reestructuración y reorganización ya que la sociedad cambia y la escuela debe ir acorde con la sociedad y adaptarse a las nuevas exigencias sociales y humanas que surgen. Pero lo que está claro es que a las personas les da miedo el cambio y se aferran a las prácticas tradicionalistas tanto a nivel de aula como a nivel más general dentro de una organización. Sabemos que hay muchas cosas que no funcionan en las aulas, por ejemplo, pero seguimos haciendo lo mismo de siempre y realizando los mismos errores.
Hola a todos/as
Personalmente, por mi experiencia en las prácticas, creo que el paradigma dominante en las organizaciones educativas es el científico racional.La planificación se lleva a cabo a través de las leyes vigentes y existe un escaso margen para la improvisación. Los objetivos están organizados y previstos con una gran antelación y la meta por excelencia es que esos objetivos se lleven a cabo.
La metáfora que creo que más se ajusta a la realidad de las organizaciones educativas en general es "tejado con goteras" ya que creo que existen muchas lagunas y que debería existir una reestructuración y reorganización ya que la sociedad cambia y la escuela debe ir acorde con la sociedad y adaptarse a las nuevas exigencias sociales y humanas que surgen. Pero lo que está claro es que a las personas les da miedo el cambio y se aferran a las prácticas tradicionalistas tanto a nivel de aula como a nivel más general dentro de una organización. Sabemos que hay muchas cosas que no funcionan en las aulas, por ejemplo, pero seguimos haciendo lo mismo de siempre y realizando los mismos errores.
Hola, al igual que otros compañer@s ,considero que el paradigma predominante en la mayoría de las instituciones es el científico-racional, a través del cual se intenta que los alumn@s adquieran unos conocimientos o cumplan con unos objetivos y competencias, etc. que ya se encuentran fijados de ante mano por la legislación, aunque se intenta enmascarar de alguna forma con métodos que introdujeran principios de un aprendizaje comprensivo. Desde mi experiencia, creo que lo importante en general era conseguir las metas ya marcadas; de esta forma el sistema educativo se relacionaría con la metáfora del cubo de basura, donde las decisiones las toman los dirigentes. También hay que destacar que esta es la norma general, pero que también hay en las organizaciones personas que se encuentran realmente implicadas en su trabajo y creen en éste para seguir avanzando.
Hola a tod@s!
Sin duda puedo afirmar que el paradigma predominante en las organizaciones educativas es el Científico-Racional. No obstante, coincido con todos los inconvenientes que han mencionado mis compañer@s, pero es verdad que es el más práctico de llevar a cabo, si bien aporta ventajas como el ejercicio de la memorística, pues de tanto memorizar, al menos servirá de lago, digo yo...
Como sabemos, resulta bastante difícil criticar una institución donde hemos crecido pues es dificil llevar a cabo ese sensación de extrañamiento que todo etnografo debe desarrollar. Personalmente creo que para que otro modelo escolar fuera llevado a cabo en los centros educativos, tendrían que cambiar otros aspectos como los contenidos curriculares, pues me resulta difícil pensar que se llevaran a cabo los mismos contenido desde un paradigma que consistiria en dar temas y temas y "empollarlos", que otro donde el profesor guiase a sus alumnos en el conocimiento.
Con esto no digo que uno sea peor que otro, pero una metodología radicalemnte distinta a la llevada a cabo en las intituciones me suena a utopía. Creo que se debería centrar fundamentalmente el tema de innovaciones desde el ámbito de las NNTT, abogando por el uso de nuevas herramientas ý medios didácticos, más que por el cambio de metodologías docentes de manera radical.
Personalmente me quedo con la metafora de un tejado con goteras, pues a mi modo de ver a la escuela le queda por "tapar" muchos agujeros, como son la adecuación a las NNTT, la innovación en las prácticas docentes..., de manera que se apostase por una educación de calidad, pus si bien es cierto que los centros educativos intentan llenar de alumnos sus clases, no se paran tanto en lograr una mejor calidad de enseñanza cuando es mejora confronta en gran medida con lo económico (abastecimiento de equipos...)
Sin duda apuesto por el paradigma Compresivo-Complejo, pues coincido totalmente en que ningún paradigma es perfecto, ni mucho menos, en sí mismo, sino que son totalmente complementarios, siendo, como todo en la vida, la mejor opción saber usar cada cual en cada momento.
Un saludo!
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