FORMACIÓN DE ACCESO DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO NOVEL

Hola a tod@s!!! somos el grupo 4B de formación, vamos a compartir en este espacio el esquema general de nuestro trabajo, las preguntas y respuestas de nuestro pasapalabra o "pasa por parla", en el que todos fuisteis ganadores de un estupendo viaje a San Sebastian!! y por último dejaremos una cuestión en relacionada con la temática del trabajo para que todos podáis participar.







ESQUEMA GENERAL

CONCEPTUALIZACIÓN

Formación de docentes.

Formación inicial del profesorado universitario

EL PROFESOR PRINCIPIANTE

Objetivos

Nuevas tecnologías

Algunos programas

Y...EMPEZAMOS

CON LA A
Actividades que se utilizan para integrar al profesor en el centro institucional.Indica al menos tres
RESPUESTA

Apoyo y asesoramiento, cursos y seminarios de formación, participación en proyectos, estrategias de formación, participación en proyectos, , estrategias de fromación individualizada y herramientas de supervisión y mentorización.

CON LA C

¿Qué tipo de formación debe basarse en la actualización de conocimientos durante toda la vida?

RESPUESTA

Formación Continua

CON LA D

La metodología, la planificación, la evaluación, la puesta en escena, el contexto institucional, ¿qué representan para un profesor principiante?

RESPUESTA

Dificultades a las que debe enfrentarse

CON LA E

¿Qué son la fase de preentrenamiento, la fase de preservicio o formación inicial, la fase de inducción o iniciación a la enseñanza y la fase de servicio?

RESPUESTA

Etapas por la que pasa el proceso de formación del profesorado novel

CON LA F

¿Qué etapa de las anteriores abarca la formación de acceso de los profesores principiantes?

RESPUESTA

Fase de inducción o iniciación a la enseñanza

CON LA I

¿Cuál es el tipo de formación que capacita para el acceso a un primer empleo?

RESPUESTA

Formación Inicial

CON LA M

Nombre del profesor con experiencia que asiste al nuevo profesor y le ayuda a comprender la cultura de la institución. Guía, aconseja y apoya

RESPUESTA

Profesor-Mentor

CON LA N

¿Qué son la formación inicial pedagógica y el programa de iniciación?

RESPUESTA

Niveles de formación del profesorado novel universitario

CON LA P
Aspirante a un lugar de trabajo que realiza un proceso de formación incial, que comienza a ejercer un oficio u otra actividad y es todavía inexperto en ella. Se considera una persona generalmente joven , sin experiencia, que empieza una actividad por primera vez.
RESPUESTA
Profesor Novel o Principiante
CON LA S
El conocimiento y la tecnología están en continuo cambio, la mayor parte de la población se dedica al manejo de la información, ¿de quién hablamos?
RESPUESTA
Sociedad de la información

Esperamos que hayáis disfrutado con nuestra exposición y que apredieseis mucho!!!! Y para ir cerrando esta entrada, una última cuestión:

¿? Os parece qué la formación que reciben los profesores noveles universitarios es suficiente para ejercer la docencia

FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO

Hola ecosistema!!!

Somos el grupo 3 de Formación, formado por Jennifer, Tamara, Paula, Marta, Graciela y Laura:

En nuestra exposición realizamos una dinámica grupal que titulamos ESTUDIO DE CASOS y que consistió en formar grupos de 4 ó 5 personas en los que se trabajó una problemática concreta, y a la que se debían dar soluciones.

Había un caso de un maestro de educación infantil, otro de un maestro de educación primaria, un orientador escolar de un IES, un profesor de educación, un profesor novel de la universidad y un grupo final formado por pedagog@s qye debía asesorar al resto de grupos para resolver sus problemas.

Como resumen de las PROBLEMÁTICAS TRATADAS EN EL ESTUDIO DE CASOS, os recordamos las siguientes:

Disciplina en el aula.
Tratamiento de las diferencias individuales en el aula.

Como motivar a los alumnos.
Elaboración de un programa para el día.
Las relaciones y el trabajo con el equipo de profesores y los iguales del centro.
Las relaciones y la comunicación con los padres de los alumnos.
Cómo enfocar el trato con los padres.

A continuación os pedimos que, haciendo un poco de memoria sobre lo que trabajamos en clase, respondáis a las siguientes preguntas en relación a estos problemas a los que se enfrentan los docentes en su primer o primeros años de trabajo.

¿CÓMO PENSÁIS QUE SE PODRÍAN SOLVENTAR ÉSTAS DIFICULTADES A LA HORA DE INSERTARNOS EN EL MUNDO LABORAL?

¿QUÉ MEJORAS INCORPORARÍAIS A LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN?

¡¡Hola a tod@s!!

Somos el grupo 5A de Formación y hemos abordado el tema de “Formación Continua y Desarrollo Profesional”.

A continuación vamos a dividir la entrada en dos grupos: destinada a los alumnos nos presenciales y a los presenciales. Hemos pensado que esta es la mejor opción ya que los alumnos no presenciales al no poder asistir a nuestra exposición no entenderían bien el contenido de esta entrada. Asique si os parece…¡¡EMPEZAMOS!!

ALUMNOS NO PRESENCIALES

A lo largo del proyecto hemos abordado aspectos como el concepto de Formación Continua y su evolución, sus finalidades, la formación del funcionariado en el Instituto Adolfo Posada y la importancia del e-learning en el proceso de formación continua y desarrollo profesional.

En la actualidad la formación continua se ha convertido en un factor fundamental para garantizar el acceso al mercado laboral. Las empresas exigen personal cada vez más cualificado y que sea capaz de mejorar y adaptarse a las nuevas necesidades que éstas demanden y mejorar de este modo su competitividad. Esto implica que cualquier persona requiera para su desarrollo profesional estar al día en lo que respecta a sus procesos de formación y mejora continua. En este sentido, las empresas y la administración han comprendido la importancia de proporcionar información y recursos que garanticen el aprendizaje y actualización en el puesto de trabajo. Sin embargo, la actual situación económica por la que atravesamos hace que se hayan reducido considerablemente las partidas económicas  destinadas a este fin.

En los siguientes enlaces, se presentan tres videos de sobre la Formación Continua en la Empresa  organizada por el Centro de Competitividad de Navarra, el primero de ellos se centra en la importancia  y necesidad de la Formación Continua en la empresa, los otros dos muestran la problemática que anteriormente planteábamos.

Video 1:http://www.youtube.com/watch?v=4YWvKtMEBTc&feature=related

Video 2:http://www.youtube.com/watch?v=CF5v5bM9TlI

Video 3:http://www.youtube.com/watch?v=dkHleIaNhhM

La pregunta que planteamos para el debate es clara: ¿Una vez vistos los vídeos cuáles creéis que son las razones por las que se ha dejado de invertir en la Formación Continua dentro del ámbito empresarial?

ALUMNOS PRESENCIALES

¿Qué hicimos en nuestra exposición?

Empezamos mostrando una serie de videos hechos por nosotros en donde contrapusimos a diferentes profesionales de la educación para que se viesen las diferencias que hay entre los que habían llevado a cabo una formación continua y los que no. Después hicimos una breve exposición teórica con los contenidos que nos resultaban más importantes, y en la última parte de la clase contamos con la participación de una chica que trabaja en un servicio llamado “Cuidadanas”. Nos habló sobre lo que era este innovador servicio y después realizo la puesta en práctica de uno de los talleres que realizan en su programa.

Para las personas que no pudisteis ir, y para los alumnos no presenciales, os diremos brevemente en que consiste este servicio. “Cuidadanas” es un recurso de orientación, acompañamiento y apoyo a distintos niveles (psicológico, formativo, de activación personal y social). Se dirige a todas las mujeres que, de manera no profesional, cuiden o hayan cuidado a personas en situación de dependencia y quieran mejorar su calidad de vida y preocuparse por ellas. Para ello se llevan a cabo procesos de orientación y asesoramiento, apoyo psicológico y emocional, talleres grupales, grupos de ayuda mutua y acompañamiento.

Para que pudiéramos ver cómo era la puesta en práctica de uno de los talleres, realizamos uno que tenía que ver con la “Corresponsabilidad y Conciliación”. Cada uno de nosotros tuvimos que dibujar una tarta en un folio y distribuir las horas de un día mediante porciones; por ejemplo: 3h.  Ver la tele, 4h.  Estudiar, 2h.  Deporte…Después dibujamos otra tarta e hicimos lo mismo, pero no pensando en uno de nuestros días, sino en el día de una “cuidadora”. Cuando acabamos esta tarea cuatro compañeros de clase tuvieron que representar la siguiente situación: eran cuatro hermanos que tenían que cuidar de su madre, y cada uno de ellos, desde una actitud diferente (agresiva, asertiva y permisiva) debían de hablar con el resto de hermanos pidiendo ayuda para compartir los cuidados de su madre. Para finalizar con este taller, la chica de “Cuidadanas”, extendió los brazos con los puños cerrados y pidió a dos personas que le intentaran abrir las manos…, mientras que uno lo intentaba por la fuerza, el otro lo consiguió a través del dialogo y la palabra.

Nos gustaría que dierais vuestra opinión y que valorarais la intervención de esta profesional y de la puesta en práctica del “Taller de Corresponsabilidad”.

Para ello, también os vamos a dejar unos vídeos de los talleres realizados en clase con la profesional de Cuidadanas.

Estilo agresivo

Estilo asertivo

Estilo pasivo

Si queréis saber más sobre “Cuidadanas” esta es su página web: http://www.cuidadanas.es/

¡Gracias a todos por vuestra colaboración y participación!

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS. CONCEPTUALIZACIÓN

Hola a tod@s!!!, somos el grupo 3A de evaluación, esperamos que os lo hayáis pasado bien con nuestra exposición. Os vamos a dejar en este espacio el vídeo de presentación que hicimos, así como un esquema general de los puntos que abordamos, para concluir os dejaremos una pregunta que de lugar a un pequeño debate.

Los puntos de los que constaba nuestro trabajo eran los siguientes:

• Concepto de evaluación: proceso de recogida de información sistemática que permite tomar decisiones para mejorar, en base a unos criterios.
  
• Concepto de programas: planes de actuación, a partir de ellos se ponen en práctica las acciones. Son un conjunto de acciones sistemáticas que se ponen en marcha con un objetivo determinado.
• Concepto evaluación de programas: un proceso continuo, sistemático y multidimensional de recogida de información relevante, válida y fiable que permite tomar decisiones sobre el valor o mérito del mismo para mejorar su funcionamiento.
• Concepto de modelo: representación formalizada de una teoría que consideramos adecuada para investigar un problema.
• Modelo de Suchman: la evaluación es el análisis de los efectos que tiene la aplicación de un determinado programa (Efectos Brutos, Efectos Netos, Efectos por Azar).
• Modelo de Tyler: necesidad de saber hasta que punto los objetivos han sido alcanzados. Fases principales: identificar objetivos operativos, seleccionar o elaborar instrumentos, aplicarlos y comparar objetivos y logros conseguidos.
• Modelo de Stufflebeam: "Modelo CIP"; el evaluador toma decisiones de mejora sobre objetivos, metodología y utilizaciones del programa. Se investiga el contexto y se toman decisiones sobre el proceso y no e producto.
• Modelo de Scriven: se centra en las necesidades de los consumidores. Aparecen los términos evaluación formativa y sumativa.
• Modelo de Stake: la evaluación respondiente tiene en cuenta los intereses de todos los implicados. Se trata de una evaluación pluralista, flexible, democrática y participativa. Utiliza una metodología más cualitativa que cuantitativa.
• Modelo de House: Necesidad de distinguir entre hechos y valores a la hora de evaluar, los únicos valores válidos son los democráticos para llegar a ellos se dan tres normas: Principio de inclusión, Principio de participación y Aplicar esquemas de valores.
  

POR ORDEN ALFABÉTICO SOMOS...

http://www.youtube.com/watch?v=Ga5Zv8TtWE0

UNA PREGUNTA PARA EL DEBATE

Sí tuvierais que escoger un modelo para evaluar la asignatura, ¿ con cuál os quedaríais?

Evaluación de Programas Socioeducativos

¡Hola a todos y a todas!

Somos el grupo 3Cde Evaluación de Programas Socioeducativos.

Hemos abordado los puntos de técnicas e instrumentos de recogida de información, e informes de evaluación.

El pasado día 30 de Noviembre expusimos en el aula este tema, y aplicamos la evaluación 360 grados de la técnica del puzzle realizada por nuestras compañeras del grupo 3A.

Para las personas que no lo hayais presenciado,deciros que la evaluacion 360 grados consta de los siguientes pasos:

1. Elaboración de la guía de los conceptos a evaluar ydel cuestionario.

2. Completar el cuestionario. (Lo completa el profesor,los destinatarios de la técnica del puzzle, y el grupo que expuso la técnica).

3. Reunirse, conocer los resultados y dar el feedbackal grupo de exposición.

A continuación os presentamos los resultados obtenidosde dicha evaluación:

• En vertical están hechas las medias por grupo de personas que evaluaba.
• En horizontal están hechas las medias por ítem.
• Hay media total por grupo, por ítem y total de toda la técnica.

En cuanto a la parte cualitativa, comentar que no sehan dejado muchos comentarios (unos 8).

Las críticas que se hacen son buenas; destacan como puntos positivos la innovación a la hora de introducir música en una técnica,el uso del video (haciendo así uso de las Nuevas Tecnologías), su extensión(que no se hizo muy larga), el factor humano, el hecho de cambiar una actividad común y hacerla más atractiva (introducción de globos para crear expectativa yrepartir los números), el buen dominio del espacio, la coordinación a la hora de realizar la técnica, la claridad en las conclusiones (y con ello, el vocabulario utilizado) y el ambiente de clase.

En cuanto a los puntos débiles, sólo se comenta que es una técnica repetida, pero como bien se ha dicho anteriormente, se han introducido elementos nuevos que hacen que no sea tan repetitiva.

Para esto utilizamos una dinámica cualitativa en la que los compañeros y compañeras debían escribir en tres post it: críticas,felicitaciones y propuestas acerca de dicha evaluación.

Estos son los resultados que obtuvimos:

Propuestas:

ü Explicación más amplia de la evaluación 360º.

ü Exposición de los resultados.

ü Más tiempo de realización.

ü Realizar más veces esta técnica.

ü Combinar con otras técnicas cualitativas.

ü Utilizarla para la evaluación de la asignatura.

ü Puesta en común de las opiniones.

Críticas

ü Items que se han presenciado.

ü Demasiado cuantitativa y cerrada.

ü Falta de tiempo.

ü Disposición del aula.

ü Falta de objetividad.

ü Items muy generales.

ü Descoordinación.

ü Tono de voz no adecuado en algunas ocasiones.

Felicitaciones:

ü Claridad expositiva.

ü Buena organización.

ü Iniciativa.

ü Agilidad y coordinación.

ü Se tiene en cuenta la opinión de todos y todas.

ü Creatividad y originalidad.

ü Diseño de materiales.

ü Implicación del grupo.

ü Innovación.

ü Organización del aula.

ü Añadir observaciones en el cuestionario.

Por último os planteamos la siguiente pregunta:

Para la evaluación de los programas socioeducativos,

¿qué técnicas creéis que son más eficaces?

Muchas Gracias a todos por vuestra atención y participación :)