FORMACIÓN DE ACCESO DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO NOVEL

Hola a tod@s!!! somos el grupo 4B de formación, vamos a compartir en este espacio el esquema general de nuestro trabajo, las preguntas y respuestas de nuestro pasapalabra o "pasa por parla", en el que todos fuisteis ganadores de un estupendo viaje a San Sebastian!! y por último dejaremos una cuestión en relacionada con la temática del trabajo para que todos podáis participar.







ESQUEMA GENERAL

CONCEPTUALIZACIÓN

Formación de docentes.

Formación inicial del profesorado universitario

EL PROFESOR PRINCIPIANTE

Objetivos

Nuevas tecnologías

Algunos programas

Y...EMPEZAMOS

CON LA A
Actividades que se utilizan para integrar al profesor en el centro institucional.Indica al menos tres
RESPUESTA

Apoyo y asesoramiento, cursos y seminarios de formación, participación en proyectos, estrategias de formación, participación en proyectos, , estrategias de fromación individualizada y herramientas de supervisión y mentorización.

CON LA C

¿Qué tipo de formación debe basarse en la actualización de conocimientos durante toda la vida?

RESPUESTA

Formación Continua

CON LA D

La metodología, la planificación, la evaluación, la puesta en escena, el contexto institucional, ¿qué representan para un profesor principiante?

RESPUESTA

Dificultades a las que debe enfrentarse

CON LA E

¿Qué son la fase de preentrenamiento, la fase de preservicio o formación inicial, la fase de inducción o iniciación a la enseñanza y la fase de servicio?

RESPUESTA

Etapas por la que pasa el proceso de formación del profesorado novel

CON LA F

¿Qué etapa de las anteriores abarca la formación de acceso de los profesores principiantes?

RESPUESTA

Fase de inducción o iniciación a la enseñanza

CON LA I

¿Cuál es el tipo de formación que capacita para el acceso a un primer empleo?

RESPUESTA

Formación Inicial

CON LA M

Nombre del profesor con experiencia que asiste al nuevo profesor y le ayuda a comprender la cultura de la institución. Guía, aconseja y apoya

RESPUESTA

Profesor-Mentor

CON LA N

¿Qué son la formación inicial pedagógica y el programa de iniciación?

RESPUESTA

Niveles de formación del profesorado novel universitario

CON LA P
Aspirante a un lugar de trabajo que realiza un proceso de formación incial, que comienza a ejercer un oficio u otra actividad y es todavía inexperto en ella. Se considera una persona generalmente joven , sin experiencia, que empieza una actividad por primera vez.
RESPUESTA
Profesor Novel o Principiante
CON LA S
El conocimiento y la tecnología están en continuo cambio, la mayor parte de la población se dedica al manejo de la información, ¿de quién hablamos?
RESPUESTA
Sociedad de la información

Esperamos que hayáis disfrutado con nuestra exposición y que apredieseis mucho!!!! Y para ir cerrando esta entrada, una última cuestión:

¿? Os parece qué la formación que reciben los profesores noveles universitarios es suficiente para ejercer la docencia

FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO

Hola ecosistema!!!

Somos el grupo 3 de Formación, formado por Jennifer, Tamara, Paula, Marta, Graciela y Laura:

En nuestra exposición realizamos una dinámica grupal que titulamos ESTUDIO DE CASOS y que consistió en formar grupos de 4 ó 5 personas en los que se trabajó una problemática concreta, y a la que se debían dar soluciones.

Había un caso de un maestro de educación infantil, otro de un maestro de educación primaria, un orientador escolar de un IES, un profesor de educación, un profesor novel de la universidad y un grupo final formado por pedagog@s qye debía asesorar al resto de grupos para resolver sus problemas.

Como resumen de las PROBLEMÁTICAS TRATADAS EN EL ESTUDIO DE CASOS, os recordamos las siguientes:

Disciplina en el aula.
Tratamiento de las diferencias individuales en el aula.

Como motivar a los alumnos.
Elaboración de un programa para el día.
Las relaciones y el trabajo con el equipo de profesores y los iguales del centro.
Las relaciones y la comunicación con los padres de los alumnos.
Cómo enfocar el trato con los padres.

A continuación os pedimos que, haciendo un poco de memoria sobre lo que trabajamos en clase, respondáis a las siguientes preguntas en relación a estos problemas a los que se enfrentan los docentes en su primer o primeros años de trabajo.

¿CÓMO PENSÁIS QUE SE PODRÍAN SOLVENTAR ÉSTAS DIFICULTADES A LA HORA DE INSERTARNOS EN EL MUNDO LABORAL?

¿QUÉ MEJORAS INCORPORARÍAIS A LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN?

¡¡Hola a tod@s!!

Somos el grupo 5A de Formación y hemos abordado el tema de “Formación Continua y Desarrollo Profesional”.

A continuación vamos a dividir la entrada en dos grupos: destinada a los alumnos nos presenciales y a los presenciales. Hemos pensado que esta es la mejor opción ya que los alumnos no presenciales al no poder asistir a nuestra exposición no entenderían bien el contenido de esta entrada. Asique si os parece…¡¡EMPEZAMOS!!

ALUMNOS NO PRESENCIALES

A lo largo del proyecto hemos abordado aspectos como el concepto de Formación Continua y su evolución, sus finalidades, la formación del funcionariado en el Instituto Adolfo Posada y la importancia del e-learning en el proceso de formación continua y desarrollo profesional.

En la actualidad la formación continua se ha convertido en un factor fundamental para garantizar el acceso al mercado laboral. Las empresas exigen personal cada vez más cualificado y que sea capaz de mejorar y adaptarse a las nuevas necesidades que éstas demanden y mejorar de este modo su competitividad. Esto implica que cualquier persona requiera para su desarrollo profesional estar al día en lo que respecta a sus procesos de formación y mejora continua. En este sentido, las empresas y la administración han comprendido la importancia de proporcionar información y recursos que garanticen el aprendizaje y actualización en el puesto de trabajo. Sin embargo, la actual situación económica por la que atravesamos hace que se hayan reducido considerablemente las partidas económicas  destinadas a este fin.

En los siguientes enlaces, se presentan tres videos de sobre la Formación Continua en la Empresa  organizada por el Centro de Competitividad de Navarra, el primero de ellos se centra en la importancia  y necesidad de la Formación Continua en la empresa, los otros dos muestran la problemática que anteriormente planteábamos.

Video 1:http://www.youtube.com/watch?v=4YWvKtMEBTc&feature=related

Video 2:http://www.youtube.com/watch?v=CF5v5bM9TlI

Video 3:http://www.youtube.com/watch?v=dkHleIaNhhM

La pregunta que planteamos para el debate es clara: ¿Una vez vistos los vídeos cuáles creéis que son las razones por las que se ha dejado de invertir en la Formación Continua dentro del ámbito empresarial?

ALUMNOS PRESENCIALES

¿Qué hicimos en nuestra exposición?

Empezamos mostrando una serie de videos hechos por nosotros en donde contrapusimos a diferentes profesionales de la educación para que se viesen las diferencias que hay entre los que habían llevado a cabo una formación continua y los que no. Después hicimos una breve exposición teórica con los contenidos que nos resultaban más importantes, y en la última parte de la clase contamos con la participación de una chica que trabaja en un servicio llamado “Cuidadanas”. Nos habló sobre lo que era este innovador servicio y después realizo la puesta en práctica de uno de los talleres que realizan en su programa.

Para las personas que no pudisteis ir, y para los alumnos no presenciales, os diremos brevemente en que consiste este servicio. “Cuidadanas” es un recurso de orientación, acompañamiento y apoyo a distintos niveles (psicológico, formativo, de activación personal y social). Se dirige a todas las mujeres que, de manera no profesional, cuiden o hayan cuidado a personas en situación de dependencia y quieran mejorar su calidad de vida y preocuparse por ellas. Para ello se llevan a cabo procesos de orientación y asesoramiento, apoyo psicológico y emocional, talleres grupales, grupos de ayuda mutua y acompañamiento.

Para que pudiéramos ver cómo era la puesta en práctica de uno de los talleres, realizamos uno que tenía que ver con la “Corresponsabilidad y Conciliación”. Cada uno de nosotros tuvimos que dibujar una tarta en un folio y distribuir las horas de un día mediante porciones; por ejemplo: 3h.  Ver la tele, 4h.  Estudiar, 2h.  Deporte…Después dibujamos otra tarta e hicimos lo mismo, pero no pensando en uno de nuestros días, sino en el día de una “cuidadora”. Cuando acabamos esta tarea cuatro compañeros de clase tuvieron que representar la siguiente situación: eran cuatro hermanos que tenían que cuidar de su madre, y cada uno de ellos, desde una actitud diferente (agresiva, asertiva y permisiva) debían de hablar con el resto de hermanos pidiendo ayuda para compartir los cuidados de su madre. Para finalizar con este taller, la chica de “Cuidadanas”, extendió los brazos con los puños cerrados y pidió a dos personas que le intentaran abrir las manos…, mientras que uno lo intentaba por la fuerza, el otro lo consiguió a través del dialogo y la palabra.

Nos gustaría que dierais vuestra opinión y que valorarais la intervención de esta profesional y de la puesta en práctica del “Taller de Corresponsabilidad”.

Para ello, también os vamos a dejar unos vídeos de los talleres realizados en clase con la profesional de Cuidadanas.

Estilo agresivo

Estilo asertivo

Estilo pasivo

Si queréis saber más sobre “Cuidadanas” esta es su página web: http://www.cuidadanas.es/

¡Gracias a todos por vuestra colaboración y participación!

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS. CONCEPTUALIZACIÓN

Hola a tod@s!!!, somos el grupo 3A de evaluación, esperamos que os lo hayáis pasado bien con nuestra exposición. Os vamos a dejar en este espacio el vídeo de presentación que hicimos, así como un esquema general de los puntos que abordamos, para concluir os dejaremos una pregunta que de lugar a un pequeño debate.

Los puntos de los que constaba nuestro trabajo eran los siguientes:

• Concepto de evaluación: proceso de recogida de información sistemática que permite tomar decisiones para mejorar, en base a unos criterios.
  
• Concepto de programas: planes de actuación, a partir de ellos se ponen en práctica las acciones. Son un conjunto de acciones sistemáticas que se ponen en marcha con un objetivo determinado.
• Concepto evaluación de programas: un proceso continuo, sistemático y multidimensional de recogida de información relevante, válida y fiable que permite tomar decisiones sobre el valor o mérito del mismo para mejorar su funcionamiento.
• Concepto de modelo: representación formalizada de una teoría que consideramos adecuada para investigar un problema.
• Modelo de Suchman: la evaluación es el análisis de los efectos que tiene la aplicación de un determinado programa (Efectos Brutos, Efectos Netos, Efectos por Azar).
• Modelo de Tyler: necesidad de saber hasta que punto los objetivos han sido alcanzados. Fases principales: identificar objetivos operativos, seleccionar o elaborar instrumentos, aplicarlos y comparar objetivos y logros conseguidos.
• Modelo de Stufflebeam: "Modelo CIP"; el evaluador toma decisiones de mejora sobre objetivos, metodología y utilizaciones del programa. Se investiga el contexto y se toman decisiones sobre el proceso y no e producto.
• Modelo de Scriven: se centra en las necesidades de los consumidores. Aparecen los términos evaluación formativa y sumativa.
• Modelo de Stake: la evaluación respondiente tiene en cuenta los intereses de todos los implicados. Se trata de una evaluación pluralista, flexible, democrática y participativa. Utiliza una metodología más cualitativa que cuantitativa.
• Modelo de House: Necesidad de distinguir entre hechos y valores a la hora de evaluar, los únicos valores válidos son los democráticos para llegar a ellos se dan tres normas: Principio de inclusión, Principio de participación y Aplicar esquemas de valores.
  

POR ORDEN ALFABÉTICO SOMOS...

http://www.youtube.com/watch?v=Ga5Zv8TtWE0

UNA PREGUNTA PARA EL DEBATE

Sí tuvierais que escoger un modelo para evaluar la asignatura, ¿ con cuál os quedaríais?

Evaluación de Programas Socioeducativos

¡Hola a todos y a todas!

Somos el grupo 3Cde Evaluación de Programas Socioeducativos.

Hemos abordado los puntos de técnicas e instrumentos de recogida de información, e informes de evaluación.

El pasado día 30 de Noviembre expusimos en el aula este tema, y aplicamos la evaluación 360 grados de la técnica del puzzle realizada por nuestras compañeras del grupo 3A.

Para las personas que no lo hayais presenciado,deciros que la evaluacion 360 grados consta de los siguientes pasos:

1. Elaboración de la guía de los conceptos a evaluar ydel cuestionario.

2. Completar el cuestionario. (Lo completa el profesor,los destinatarios de la técnica del puzzle, y el grupo que expuso la técnica).

3. Reunirse, conocer los resultados y dar el feedbackal grupo de exposición.

A continuación os presentamos los resultados obtenidosde dicha evaluación:

• En vertical están hechas las medias por grupo de personas que evaluaba.
• En horizontal están hechas las medias por ítem.
• Hay media total por grupo, por ítem y total de toda la técnica.

En cuanto a la parte cualitativa, comentar que no sehan dejado muchos comentarios (unos 8).

Las críticas que se hacen son buenas; destacan como puntos positivos la innovación a la hora de introducir música en una técnica,el uso del video (haciendo así uso de las Nuevas Tecnologías), su extensión(que no se hizo muy larga), el factor humano, el hecho de cambiar una actividad común y hacerla más atractiva (introducción de globos para crear expectativa yrepartir los números), el buen dominio del espacio, la coordinación a la hora de realizar la técnica, la claridad en las conclusiones (y con ello, el vocabulario utilizado) y el ambiente de clase.

En cuanto a los puntos débiles, sólo se comenta que es una técnica repetida, pero como bien se ha dicho anteriormente, se han introducido elementos nuevos que hacen que no sea tan repetitiva.

Para esto utilizamos una dinámica cualitativa en la que los compañeros y compañeras debían escribir en tres post it: críticas,felicitaciones y propuestas acerca de dicha evaluación.

Estos son los resultados que obtuvimos:

Propuestas:

ü Explicación más amplia de la evaluación 360º.

ü Exposición de los resultados.

ü Más tiempo de realización.

ü Realizar más veces esta técnica.

ü Combinar con otras técnicas cualitativas.

ü Utilizarla para la evaluación de la asignatura.

ü Puesta en común de las opiniones.

Críticas

ü Items que se han presenciado.

ü Demasiado cuantitativa y cerrada.

ü Falta de tiempo.

ü Disposición del aula.

ü Falta de objetividad.

ü Items muy generales.

ü Descoordinación.

ü Tono de voz no adecuado en algunas ocasiones.

Felicitaciones:

ü Claridad expositiva.

ü Buena organización.

ü Iniciativa.

ü Agilidad y coordinación.

ü Se tiene en cuenta la opinión de todos y todas.

ü Creatividad y originalidad.

ü Diseño de materiales.

ü Implicación del grupo.

ü Innovación.

ü Organización del aula.

ü Añadir observaciones en el cuestionario.

Por último os planteamos la siguiente pregunta:

Para la evaluación de los programas socioeducativos,

¿qué técnicas creéis que son más eficaces?

Muchas Gracias a todos por vuestra atención y participación :)

GRUPO 1A

Hola chicas y chicos!!! somos el grupo 1A de formación (Ana y Vanessa): Sociedad, educación y formación; en primer lugar deciros que cada una de las exposiciones que estamos viendo nos parece que además de un gran trabajo detrás tienen una calidad impresionante y estamos aprendiendo con cada una de ellas por lo que os damos las gracias a todas y todos.
Respecto a nuestra exposición queremos dejaros aquí algunas partes del trabajo que consideramos relevantes como por ejemplo el video con el que abrimos la exposición y que consideramos que hace una buena introducción al tema tratado o los resultados del pequeño debate organizado con dos posiciones distintas.

VIDEO

http://www.youtube.com/v/q0I3SReXbwY

RESULTADOS DEL DEBATE
¿El profesorado está preparado para hacer frente a estos cambioseducativos que se están dando en la sociedad actual?
Conclusiones obtenidas a favor:

1. El alumnado de hoy en día en su mayoría tiene una mentalidad abierta y están inmersos en esa sociedad dinámica, por lo que contribuirán a que se produzcan esos cambios y a facilitar el trabajo del profesorado.
2. Los nuevos profesores obtienen actualmente su titulación en las universidades están más preparados para afrontar esos cambios y tienen suficiente formación y conocimiento sobre el uso de las NNTT.
3. Los profesores están ombligados a estudiar con programas como el "sauce", que les ayudan a obtener una formación mejor y a estar en constante actualización.

Conclusiones obtenidas en contra:
1. Los profesores están en una cultura escolar contraria a las NNTT.
2. Existe gran dificultad para introducir estos medios en el aula por cuestiones económicas y espaciales.
3. Hay una falta de voluntad y motivación por parte del profesorado.
4. El profesorado se acomoda principalmente por una falta de valoración externa.

Acuerdo consensuado por ambas partes:
Los cambios sociales hacen evidente la necesidad de cambios educativos educativos que propicien y fomenten el aprendizaje de los alumnos como seres autónomos, críticos y capaces de adaptarse a las circunstancias y avances del momento para ello el cambio por parte del profesorado y su actitud es fundamental, pero no debemos olvidar que el éxito no sólo depende de éste agente sino de toda la comunidad educativa en particular y de la sociedad en general por lo que todos debemos de participar en ese cambio y con un motivo especial nosotros como profesionales de la PEDAGOGÍA

[Evaluación] Tema 1: La Evaluación en Educación

¡Hola!

Somos el Grupo 1 de Evaluación, encargad@s de desarrollar el Tema 1: “La Evaluación en Educación”, en el que se plantean las bases teórico-paradigmáticas del concepto de evaluación, sus definiciones históricas y los aspectos que se derivan de las distintas maneras de entenderla: paradojas, problemáticas, aspectos éticos, etc.

Un momento de nuestra presentación. 

Como pudísteis comprobar en nuestro roleplaying del pasado miércoles (adjuntamos nuestra presentación Prezi debajo) y si bien el proceso evaluativo es una de las actividades más necesarias y potencialmente positivas en la planificación y gestión de la formación dentro de nuestras instituciones educativas, tanto en el ámbito formal como en el no formal, demasiadas veces es percibido por los participantes de las mismas como una labor esencialmente coercitiva y censora, susceptible de manipulación.

Y es que, podemos afirmar, la evaluación educativa es una disciplina tremendamente joven en nuestro ámbito. Esta juventud es, sin duda, uno de los factores decisivos a la hora de explicar la falta de cultura y tradición evaluativa en nuestros contextos de actuación práctica, siendo esta una de las mayores dificultades que encontramos para diseñarla y ejecutarla con garantías de calidad.

Sin embargo, creemos que un entendimiento claro de lo que es la evaluación, así como de los aspectos ético-deontológicos que se derivan de su puesta en práctica, puede ayudarnos a recuperar para el concepto su potencialidad positiva, pues es paso ineludible en la mejora de todos los procesos educativos desarrollados por y para personas, programas e instituciones.

Así, podemos entender evaluación educativa como un proceso sistemático de recogida de información sobre un agente, proceso o institución educativa que implica la formación de juicios de valor, orientado hacia la toma de decisiones (en base a criterios marcados de forma subjetiva) para la mejora. Puntos clave a recordar en esta definición, son:

• La evaluación no es un suceso, es un proceso.
• Posee una vertiente sistemática y objetiva: la recogida y análisis de información–.
• Posee una vertiente subjetiva: el planteamiento de criterios de bondad, como base para la toma de decisiones.
• Posee una vertiente ética: la persona evaluadora debe manejar un código deontológico de rigor científico e imparcialidad.
• Debe orientarse a la mejora. Si no sirve para aumentar el conocimiento y tomar decisiones de mejora a partir de él, es un proceso yermo.

José Luis Belver nos habla de su experiencia como evaluador externo.

Además, gracias a la presentación del profesor José Luis Belver sobre su experiencia en el Equipo de Investigación Canella, trabajando en evaluaciones externas de procesos de Formación para el Empleo, pudimos acercarnos a la realidad profesional del trabajo evaluador, donde, una vez más, se pusieron de relieve la importancia de sus aspectos técnicos y deontológicos.

¡No nos queda más que agradeceros vuestra participación en la sesión!

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Otro momento de nuestra exposición.

Dado que nuestra exposición versaba sobre algunas de las paradojas, problemáticas y problemas éticos de todo proceso evaluativo, nos pareció adecuado invitaros a analizar algunas de las fortalezas y debilidades del sistema de evaluación que estamos utilizando durante las exposiciones, como base para la propuesta de estrategias que permitan minimizar sus posibles aspectos negativos y ayudar a su mejora constante.

Como sabéis, este sistema parte de la valoración anónima e individual, por parte de nuestras compañeras y compañeros, del grupo que ese día expone, proponiendo una nota numérica y una serie de valoraciones. Posteriormente, el profesor de la asignatura pondera las valoraciones aportando su visión como coordinador de las actividades y docente.

Tarjeta falsa utilizada para ejemplificar algunos problemas de este proceso de evaluación. 

Os animamos a proponer ideas para la mejora de este aspecto del sistema de evaluación utilizado, identificando en el mismo:

1. Fortalezas (aspectos positivos)

2. Debilidades (aspectos negativos)

3. Propuestas de mejora del sistema de evaluación.

Podéis escribir vuestras apreciaciones y propuestas a continuación, como comentarios en esta entrada.

¡Muchas gracias!

Hola a tod@s los que compartimos este espacio!

Por fin, después de algunos obstáculos de carácter técnico, aquí subimos los enlaces de los vídeos de Sir Ken Robinson, educador, escritor, conferenciante y considerado toda una autoridad en el tema de la creatividad y su relación con la educación, con los sistemas educativos e incluso con la economía; ha sido investido Doctor por la Universidad de Londres en 1981, por sus estudios sobre el tema, también fue asesor del ministro de educación y empleo británico allá a finales de los 90, por el que se hizo posiblemente la mayor investigación nacional sobre la importancia de la creatividad en la educación y la economía del Reino Unido, y hasta ha sido nombrado Sir por la reina Isabel II de Inglaterra en 2003, por la repercusión que han tenido sus trabajos e investigaciones.

El 1^er vídeo: “¿Matan las escuelas la creatividad?”, es el que ya vimos en clase (durante la exposición del tema introductorio: “Sociedad, Educación y Formación”) sobre la conferencia que dio Sir Ken Robinson en TED (Technology, Entertainment, Design, las siglas de dicha organización -Tecnología, Entretenimiento y Diseño-) que se dedica a difundir a través de conferencias y charlas, ideas innovadoras y revolucionarias que pueden ayudar a cambiar el mundo, y que están vinculadas a ámbitos tan diversos como la educación, ciencias, arte y diseño, política, cultura, negocios, asuntos globales, tecnología y desarrollo, y entretenimiento. Respecto al 2º vídeo: “¿Te aburrías en la escuela?” también vimos algún fragmento en la primera parte de la exposición, pero faltó ver la entrevista que el presentador Eduard Punset, le hace a Sir Ken Robinson, en la que se vuelve a incidir en el tema de la creatividad en los sistemas educativos y también sobre el cambio necesario en la concepción de la inteligencia y del cociente intelectual. Ambos vídeos nos han parecido muy interesantes y adecuados, sobre todo para la introducción de los “contenidos de la asignatura”, así como también muy vinculados a todo el tema de la cultura emprendedora, y a lo que hemos venido desarrollando tanto en las clases como en las propias jornadas de la cultura emprendedora. Es por esto que os subimos los dos, para que podáis participar con vuestros comentarios, opiniones… esperamos que al menos os resulte tan interesantes como nos ha parecido a nosotras.

¿Matan las escuelas la creatividad? http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

¿Te aburrías en la escuela? http://www.youtube.com/watch?v=9iyI9GFfFWU&feature=related